thực trạng tiếng anh ở việt nam

Trong đó, đặc biệt là vấn đề ô nhiễm nguồn nước ở Việt Nam đã và đang ngày càng trở nên nghiêm trọng hơn. Thông qua các phương tiện truyền thông, chúng ta có thể dễ dàng thấy được các hình ảnh, cũng như các bài báo phản ánh về thực trạng môi trường hiện nay. Thực trạng sách lập trình tại Việt Nam . Các nguồn sách Tiếng Anh đầy đủ hơn và cập nhật hơn. Hơn nữa, việc lập trình cũng cần rất nhiều đến khả năng sử dụng Tiếng Anh. Trên đây là những ý kiến về thực trạng sách lập trình tại việt nam, ý kiến của anh Video: Sau nghi vấn chia tay, Trương Ngọc Ánh ở bên tình trẻ kém 14 tuổi, tình trạng hiện tại gây xôn xao. Video: Sau nghi vấn chia tay, Trương Ngọc Ánh ở bên tình trẻ kém 14 tuổi, làm rõ lý do Hari Won đi Hàn Quốc suốt một thời gian dài không về Việt Nam. 03:26. Vay Tiền Cấp Tốc Online Cmnd. Giáo dụcHọc tiếng Anh Thứ sáu, 28/10/2016, 1230 GMT+7 "Thực trạng học tiếng Anh ở Việt Nam hiện nay rối như bòng bong. Sách giáo khoa lỗi thời, trình độ giáo viên và cách thức thi cử dựa trên đọc viết là 3 vấn đề lớn cần giải quyết", thầy giáo tiếng Anh Nguyễn Xuân Quang nêu quan điểm. Nếu cách đây 20-30 năm, thứ duy nhất chúng ta nhập khẩu về để dạy tiếng Anh là sách và một số băng đĩa, thì giờ đây trẻ em được tiếp xúc với báo đài, Internet, TV... hoàn toàn bằng tiếng Anh. Cách dạy và học tiếng Anh cần được đổi mới. Bố tôi dành cả đời để đi dạy tiếng Anh. Tôi cũng có thể được coi là "nòi" tiếng Anh khi 6 tuổi đã bập bẹ "a book, a ball, a box, a cup", một phần nhờ may mắn khi bố tôi là một trong những người đầu tiên sau chiến tranh được cử đi học tại một nước tư bản. Tuy nhiên, vào thời điểm đó, có được cuốn sách tiếng Anh cho ra hồn là "khá giả" lắm rồi. Chương trình học hồi đó dựa chủ yếu vào ngữ pháp cũng là dễ hiểu. Vì không dạy ngữ pháp thì có gì mà dạy, bản thân giáo viên tiếng Anh cũng không thể tiếp xúc với cái gọi là tiếng Anh chuẩn. Hệ thống đào tạo tiếng Anh của Việt Nam, từ thời điểm đó, hoặc thậm chí vài chục năm trước đó, dựa chủ yếu vào học ngữ pháp, có lẽ giống như mục tiêu "xóa mù" tiếng Anh, hơn là để sử dụng và hội nhập. Mọi thứ đang thay đổi chóng mặt. Nhưng dường như việc dạy tiếng Anh trong giáo dục Việt Nam đang lễ mễ chạy đằng sau mà vẫn bị hụt hơi. Không nói giáo viên tiểu học, bản thân giảng viên tiếng Anh đại học cũng ít người có khả năng phát âm chuẩn và hay. Ngay ở những trường danh tiếng có lượng sinh viên đạt IELTS hay 100 TOEFL iBT trở lên tương đối phổ biến, chất lượng giáo viên tiếng Anh cũng luôn là dấu hỏi lớn. Nếu chuẩn hóa chất lượng giáo viên thông qua điểm TOEFL iBT hoặc IELTS, tôi tin chắc số lượng không nhỏ giáo viên đại học có điểm thấp, thậm chí rất thấp. Tất nhiên, một tỷ lệ không nhỏ giáo viên cũng sẽ có điểm cao và rất cao. Dạy và học tiếng Anh cần có sự đột phá. Do đội ngũ giáo viên tiếng Anh thiếu cả về chất và lượng, việc đổi mới chương trình là vấn đề nan giải với hệ thống đào tạo Việt Nam. Lý do là giáo viên không đủ chất lượng thì chương trình tốt cũng khó có thể vận hành hiệu quả. Thậm chí, nếu chương trình giáo dục có thay đổi theo hướng đào tạo phát âm thay vì ngữ pháp đi chăng nữa, thì phần không nhỏ các thầy cô cũng không đủ trình độ và bản lĩnh để đánh giá chính xác học viên. Thực tế là với ngôn ngữ, càng bắt đầu sớm thì khả năng hấp thụ càng tốt. Ở cùng điểm xuất phát, học sinh sẽ học tiếng Anh nhanh hơn giáo viên. Liệu các thầy cô có bối rối nếu học viên còn phát âm... chuẩn hơn cô? Một chi tiết nhỏ mà không nhỏ, đó là rất ít giáo viên ở Việt Nam chịu thừa nhận mình kém hơn học sinh/sinh viên của mình, ít ra ở lĩnh vực họ giảng dạy. Một rào cản nữa cho việc chuyển hướng đào tạo tiếng Anh, đó là đánh giá chất lượng học sinh. Với lượng học sinh khổng lồ như hiện nay, việc giảng dạy chú trọng phát âm và giao tiếp thực tiễn thay vì ngữ pháp sẽ đặt ra thử thách lớn cho toàn hệ thống đánh giá bằng cách nào. Với nguồn lực mỏng như hiện tại, số lượng giáo viên đủ chuyên môn, năng lực để đánh giá khả năng phát âm/giao tiếp của học viên nắm phần thiểu số tập trung chủ yếu ở khu vực thành thị, việc đánh giá học viên qua khả năng phát âm/giao tiếp là khó khăn hơn rất nhiều. Hệ thống của chúng ta ở thì hiện tại phù hợp hơn cho việc ra đề trên giấy, chấm trên giấy. Với đáp án có sẵn, thậm chí một người chẳng biết gì về tiếng Anh cũng có thể chấm điểm sinh viên/học sinh thông qua bài trắc nghiệm tiếng Anh... Như thế dễ hơn rất nhiều. Trước thực tế trên, thay đổi là tất yếu. Bởi nếu hệ thống giáo dục không thay đổi, thị trường sẽ tự làm việc đó. Học sinh, sinh viên sẽ lãng phí rất nhiều thời gian học tiếng Anh ở nhà trường, nhưng không sử dụng được. Trong khi đó, một bộ phận lớn phải ra ngoài để học lại tiếng Anh nhằm thích nghi với yêu cầu của thị trường. Đây là sự lãng phí nguồn lực vô cùng lớn của xã hội và cần được thay đổi. Thay đổi đầu tiên, thiết nghĩ, phải bắt đầu từ bản thân giáo viên tiếng Anh. Nếu họ phát âm chuẩn, giao tiếp tốt, họ sẽ đào tạo được học sinh, sinh viên phát âm tốt và giao tiếp được. Để làm được điều này, cần chặt chẽ hơn nữa về yêu cầu chuẩn giáo viên tiếng Anh ít nhất tương đương 90 TOEFL iBT hoặc IELTS, đi kèm với lộ trình và hỗ trợ cần thiết từ phía nhà trường và Bộ Giáo dục. Sau đó, việc giảng dạy tiếng Anh với nền tảng là phát âm nên được thực hiện từng bước ở các trường điểm tại các khu vực thành phố lớn, sau đó lan tỏa ra toàn hệ thống, phối hợp cùng với việc nâng cao chất lượng giáo viên tại các trường đại học, trung học và tiểu học. Tiếp theo, dựa trên các giáo trình tại các trường trọng điểm, kết hợp với các trung tâm tiếng Anh có kinh nghiệm tại các thành phố lớn, Bộ Giáo dục có thể đưa ra chương trình khung, lộ trình học và phương pháp đánh giá, sau đó thực hiện thí điểm tại các thành phố lớn. Nguyễn Xuân Quang 1. Thực trạng dạy và học tiếng Anh tại Việt Nam Việc dạy và học tiếng Anh trong trường phổ thông chưa được cải thiện nhiều trong những năm qua. Không chỉ điểm thi môn tiếng Anh của đa số học sinh đạt mức thấp mà khả năng sử dụng tiếng Anh trong thực tế của các em lại càng yếu kém. Khả năng ngoại ngữ còn lẹt đẹt là một lực cản rất lớn đối với cơ hội nghề nghiệp của các em. 2. Nguyên nhân của việc học kém môn tiếng Anh của học sinh – Do các em không nắm được kiến thức ngữ pháp cơ bản mất gốc. Khi học sinh bị mất gốc, các em sẽ có tâm lý chán nản, sợ học hoặc tìm mọi cách để đối phó với các kỳ thi. – Tâm thế học tiếng anh của học sinh Đa phần học sinh học theo lối thụ động và đối phó. Khi học thụ động lâu ngày, việc học sẽ không tiến bộ. Dần dần sẽ có tâm lý đối phó. Nhưng chúng ta đã bỏ qua vấn đề mấu chốt vô cùng quan trọng đó là các con muốn học tốt môn tiếng Anh thì sẽ phải trải qua hai cung bậc Cung bậc 1 Đó là với phần kiến thức cơ bản thì không có cách nào khác là phải học. Cung bậc 2 Khi đã có kiến thức cơ bản thì giáo viên mới giúp người học phát triển các kỹ năng kỹ năng làm bài, kỹ năng nghe, kỹ năng nói,…. Đó chính là lý do mà rất nhiều học sinh tại Việt Nam mất gốc và dù có cố gắng đến mấy cũng không tiến bộ được. Cũng như cái cây vậy, nếu gốc không chắc thì dù chúng ta có chăm bón đến mấy thì cũng không thể xanh tốt được. – Các giáo viên cũng tìm mọi để bổ sung kiến thức và giúp các em vượt qua các kỳ thi. Tuy nhiên, do các em mất gốc và có cảm giác sợ học tiếng Anh mà giáo viên tìm cách giúp các con học mẹo để vượt qua kỳ thi. Và với sự đối phó của cả thầy và trò thì dù phụ huỳnh có cố gắng đến mấy các con sẽ mãi không tiến bộ được. Ở đây ta thấy các thầy cô chú trọng nhiều đến vấn đề luyện kỹ năng làm đề và bỏ qua việc hỗ trợ các con trong việc học kiến thức học cấu trúc ngữ pháp theo lối tư duy logic và từ vựng. Việc các con không nắm được gốc thì kết quả học tập không tốt là điều đương nhiên. – Các chương trình học được triển khai theo từng thì đơn lẻ, học hết nội dung này chuyển qua học nội dung khác. Tuy nhiên, chưa có chương trình nào phát triển theo hướng tư duy logic và giúp các con có cái nhìn tổng quan về học tiếng anh như thế nào rồi mới đi vào các vấn đề cụ thể ở đây không khác gì câu chuyên thầy bói xem voi, mỗi thầy xem một bộ phận mà không nhìn được tổng thể con voi là như thế nào. – Hiện nay, các Trung tâm tiếng anh tại Việt Nam rất nhiều. Có thể thấy nhu cầu học và dạy là rất lớn. Nhưng đâu đó chúng ta vẫn chưa đi đúng vào bản chất của vấn đề là phải giải quyết từ gốc thì người học mới có thể học tốt được và sử dụng vào trong cuộc sống được. Phần lớn các trung tâm đều đi vào đào tạo các chương trình giao tiếp nhưng về cơ bản các con đang hổng kiến thức ngữ pháp và từ vựng do vậy học sinh không đủ kiến thức cơ bản để vượt qua kỳ thi và thực tế là phần lớn các con cũng không nghe nói được. 3. Giải pháp giải quyết của Hệ thống Anh ngữ thực chiến STP Hệ thống Anh ngữ thực chiến STP đang triển khai các chương trình tiếng Anh thực chiến dựa trên các tôn chỉ và phương châm hành động Với mục tiêu đào tạo “đã học chúng tôi là phải nhất” Với mục tiêu xây dựng chương trình đào tạo “đã xây dựng chương trình là phải chất” Giá trị cốt lõi Không tiến bộ – không phải trả phí Học một lần – bảo hành trọn đời Khi học viên thành công – chúng tôi có giá trị Slogan “Tuyệt chiêu phương pháp – đỉnh cao thực chiến” Giá trị thương hiệu STP là sự kết nối của Học sinh Student – Giáo viên Teacher – Phụ huynh Parent Cam kết với người học Đã tham gia khóa mất gốc sẽ xóa được mất gốc Đã tham gia khóa giao tiếp sẽ giao tiếp được Đã tham gia khóa ôn thi sẽ vượt qua kỳ thi sát hạch Với các chương trình đào tạo của Chúng tôi thì người học chỉ mất một khoảng thời gian rất ngắn đã có thể sử dụng thành thục tiếng anh để phục vụ cho việc học tập, thi cử và hoạt động hàng ngày. Để giải quyết nỗi khổ của phụ huynh, nhà trường và các sỹ tử, các nhà khoa học của Hệ thống Anh ngữ thực chiến trực thuộc Viện Nghiên cứu Phát triển Giáo dục và Nghề nghiệp STP đã xây dựng và triển khai thành công chương trình tiếng Anh thực chiến dành cho người mất gốc. Nội dung mang tính thực hành cao, sử dụng phương pháp tư duy logic để giúp người học dễ hiểu, dễ nhớ và sẽ tự tin với môn học này.

thực trạng tiếng anh ở việt nam